在兴庆区有这么一位老教师，31年的执教生涯中，经历过五所农村学校，无论在哪个学校、何种工作岗位上，他都以饱满的热情，团结带领教师队伍认真做好教育教学工作，抓好教师培养和教师团队建设。曾有几次可以调进城里工作的机会，但他因对农村教育的情怀和农村家长学生的热爱而一次次放弃，他就是兴庆区第二十九小学老师专职副书记高建忠。
高建忠自1991年由宁夏银川师范学校毕业参加工作，被分配到家乡掌政镇（原掌政乡）镇河小学。工作以来，他一直扎根农村一线教育。2007年4月全区推进农村教研工作现场观摩研讨会在掌政学区举办，作为校长的高建忠带领教师团队积极争取这一机会，参与了《可贵的沉默》集体备课及评课研讨交流活动，为全区农村小学教研员教师展示了“反思研讨教学模式”。“这个活动是全区的，规模比较大，我们通过这节课的备课、听课、研讨，可以说把老师引导到教学教研这条路上，让农村老师有了信心和方向，为农村教育教学质量奠定了基础。
同时，他也培养了多名教学教研能手，多次在各项活动中获奖。2008年，高建忠调到兴庆区掌政中心小学，偶然间他发现学校一位外出学习的老师和北京专家建立了学习小组，他们经常在线上交流沟通，本校的老师进步很快。高建忠觉得这是个不错的主意，他便成立了校内各学科课题组，并借助兴庆区教育局教研员的力量，共同教研，鼓励教师开展“小组合作学习共同体”专题课题研究，学校几名年轻教师成长很快。让他印象深刻的是，在参加兴庆区外聘专家引领“合作探究学习共同体研讨观摩”现场会上，互动交流环节，学校的年轻教师马海燕主动要求当场上台讲课，她台风沉稳、表现优异，这让教育局领导和全体教研员非常惊讶：一个只有20几名教师的农村小学，竟然能涌现这么富有进取精神、勇于钻研的年轻教师。事实上，这与学校平时的教研以及对年轻老师的鼓励、肯定是分不开的。
扎根农村学校，自己的孩子怎么办？这是农村教师普遍面临的难题。高建忠和妻子都在不同的农村学校，孩子1995年出生，跟着他们在农村学校上了一二年级，到了三年后，便把孩子转到城市学校上学，并寄托在弟弟家，“没有父母的陪伴，孩子其实并不安心。”高建忠说，又拖了三年，在孩子上六年级的时候，妻子调到了离城市较近的郊区小学，方便照顾孩子。
其实，高建忠调到城市学校的机会不止一次，但最终他都放弃了。“农村教育资源相对薄弱，正因为如此，这里的孩子才更渴望知识改变命运，更需要老师的坚守和浇灌，我想坚守初心，为农村教育尽一点微薄之力。”高建忠说。现在他不仅担负学校行政领导的重任，还坚持在教学一线，承担二年级一个班的数学课，只要走进教室，站在讲台上，他觉得自己还很年轻，还有源源不断的知识要教给孩子们。
